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Eine Frage der Kompetenz

Das Leben ist ein Kreislauf. In der ersten Klasse der Grundschule gehört man zu den Kleinen - schon drei Jahre später ist man Chef auf dem Pausenhof. Doch kaum an die neue Ãœberlegenheit gewöhnt ist man schon in Klasse 5 und man gehört wieder zu den “nervigen kleinen Blagen”.

Wir, die wir jetzt in der Stufe 13 sind, stehen kurz vor einen neuen Runde im Rad des Lebens. Im Gegensatz zu der Entwicklung, die wir als Kind in der Grundschule durchgemacht haben, hat sich in den letzten acht bis neun Jahren jedoch einiges mehr verändert. Wir haben die Pubertät überwunden (zumindest die meisten von uns…) und sind erwachsen geworden (zumindest formell).

Diese Entwicklung geht fließend vonstatten und wird oft nicht bemerkt; jetzt jedoch - fast am Ende der Schullaufbahn angekommen - kann man zurückblickend einen deutlichen Unterschied zwischen dem damaligen Aufschauen zum autoritären Lehrpersonal, der zwischenzeitlichen antiautoritären Trotzphase der Mittelstufe und dem heutigen Kontakt, welcher fast auf gleicher Augenhöhe stattfindet, feststellen. Die meisten Lehrer haben nichts überlegenes, erhabenes oder furchteregendes mehr. Sie sind Menschen wie du und ich. Was zählt ist nur: “Kann er mich auf das Schreckgespenst Zentralabitur vorbereiten oder nicht?”

Dieser Umgang miteinander auf einer Ebene hat sicher seine Vorteile - so wird etwa der Unterricht interessanter und entspannter. Aber die Kehrseite der Medaille wiegt umso schwerer: Nicht nur die Autoritätsdifferenz zwischen Lehrern und Schülern hat abgenommen, auch der Kompetenzvorsprung der Fachpädagogen ist oftmals kaum mehr wahrnehmbar. So können Themenfelder aus mangelnder Fachkompetenz nicht in ihrer Gänze behandelt werden, auf Nachfragen wird nicht souverän reagiert und in vielen Fächern bleibt die Bewertung der Schülerleistung rein subjektiv und somit der Willkür des Lehrkörpers überlassen.

Ich will auf keinen Fall pauschalisieren - es gibt sicherlich genügend positive Gegenbeispiele - und sicherlich bleibt auch grundsätzlich ein kleiner Kompetenzvorsprung vorhanden. Immerhin hat der Unterrichtende erfolgreich ein Studium in seinem Fach absolviert. Dennoch kann man immer öfter beobachten auf welch dünnen Eisflächen der eine oder andere Lehrer sich bewegt. Diese Feststellung hat Folgen: Wie kann es zum Beispiel sein, dass ein Lehrer mit unzureichender Fachkompetenz dennoch die Bewertungskompetenz besitzt und im Extremfall über die Zukunft eines Schülers entscheiden kann?

Der Appell, welcher sich hinter dieser Frage verbirgt ist keinesfalls “bildet unser Lehrpersonal besser aus!” - kein Mensch kann alles wissen, gerade Berufsanfänger müssen noch Erfahrung sammeln und nicht zuletzt liegt es ja auch ein wenig in der Eigenverantwortung jedes Schülers, offene Fragen zu klären und sich wichtige Inhalte anzueignen. Nein, mein Wunsch an das deutsche Schulsystem ist: “Entzieht den (Oberstufen-)Lehrern die Bewertungskompetenz!”

Erste Ansätze wie eine andersartige Bewertung stattfinden kann gibt es ja bereits: Als der erste Jahrgang kommen wir in den Genuss, zentrale Abiturprüfungen schreiben zu können. Auch wenn hier organisatorisch einiges suboptimal läuft ist die Tendenz doch richtig. Ergänzen könnte man zu diesem Bewertungssystem etwa auch zentral ausgeschriebene und beurteilte Projektarbeiten.

Auf diese Weise würde es leichter Fallen, den Pädagogen nicht als Richter, sondern als Helfer zu sehen und es wäre gewährleistet, dass auch bei fachlichen Unsicherheiten auf Seiten des Lehrers, die Bewertung des Schülers verhältnismäßig objektiv bleibt.

Der Beitrag wurde am Montag, den 18. Dezember 2006 um 22:58 Uhr veröffentlicht und wurde unter Alltag, Schule abgelegt. Du kannst die Kommentare zu diesen Eintrag durch den RSS 2.0 Feed verfolgen. Du kannst einen Kommentar schreiben, oder einen Trackback auf deiner Seite einrichten.